Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitivaGrupo Planeta (GBS), 2002 - 326 páginas Este libro presenta una teoria cognitiva del aprendizaje verbal significativo en contraposicion al aprendizaje verbal memorista. Se basa en la proposicion de que la adquisicion y retencion de conocimientos especialmente de conocimientos verbales, como por ejemplo en la escuela o durante el aprendizaje de una materia son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre la materia de instruccion y las ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante con las que, a su vez, las nuevas ideas pueden enlazar de diversas maneras. La nocion central del libro es que no hay que considerar que la adquisicion y la retencion de conocimientos deban limitarse necesariamente a los contextos formales de instruccion, a las escuelas y universidades, donde ensenantes y alumnos interaccionan de maneras especialmente estereotipadas para este fin. En realidad, la adquisicion y retencion de conocimientos es un proceso omnipresente durante toda nuestra vida, esencial para la actuacion competente, la gestion eficaz y la mejora del trabajo cotidiano. |
Contenido
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ámbito y objetivos | 51 |
Resumen de los conceptos básicos del aprendizaje y la retención | 79 |
La naturaleza del significado y del aprendizaje significativo | 121 |
La teoría de la asimilación en los procesos de aprendizaje | 169 |
Los efectos de las variables de la estructura cognitiva | 233 |
La práctica y los factores motivacionales en el aprendizaje y | 281 |
Términos y frases comunes
actitud de aprendizaje adecuada adquisición aprendizaje basado aprendizaje memorista aprendizaje significativo basado aprendizaje verbal asimilación obliteradora aula Ausubel básicamente budismo capacidad carácter memorista carácter significativo cativo ción cognición cognitiva del estudiante componentes comprensión conceptos y proposiciones concreta conocimiento consecuencia contenido contexto descubrimiento diante discriminabilidad dizaje educación efectos ejemplo embargo enfoque enseñantes específicos estables estructura cognitiva etapa explicar factores fuerza de disociabilidad función grado de significado ideacional ideas de anclaje ideas pertinentes idiosincrásica inclusividad influyen interacción largo plazo learning literal lógico manera memorista manera no arbitraria manera significativa materia material de aprendizaje material de instrucción mediante motivacionales neuropsicológicos nivel nuevas ideas nuevo material nuevos significados olvido orden superior organizadores previos págs potencialmente significativo práctica principios proceso de aprendizaje psicología recepción relación resolución de problemas retención de carácter secuencial signi significa significado potencial subsumidores subsunción supone sustancial tarea de aprendizaje teoría teóricos tivo transferencia umbral de disponibilidad variables zaje