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Contenido
Consideraciones sobre las distintas especialidades | T-133 |
Real Decreto 3342004 de 27 de febrero por el que se aprueba el | T-225 |
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Términos y frases comunes
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Pasajes populares
Página T-109 - ... estamos programando). 4.3. Distribución y temporalización de las unidades didácticas a lo largo del curso. Es imprescindible conocer el número de horas semanales y totales del área para distribuir la Unidad Didáctica, aunque sea de manera aproximada. También se pueden distribuir por trimestres. 5. Metodología. (Se puede redactar globalmente o estableciendo más o menos subapartados). En cualquier caso es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: 5.1. Principios pedagógicos generales...
Página T-91 - ... o estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado de estas edades. Los mecanismos o vías del tratamiento a la diversidad son varios y no excluyentes: — La naturaleza del curricula. Vías específicas, que se tratan en los siguientes apartados. 5.3.4.2. El currículo y la atención a la diversidad El hecho de que el planteamiento curricular sea abierto y flexible, proporciona un instrumento esencial para el tratamiento de la diversidad. El currículo...
Página T-7 - El nuevo Reglamento establece un concurso oposición distinto al anterior en varios aspectos, cuyas principales variaciones son la desaparición de la prueba oral, en la que se exponía un tema del llamado temario "A " (de la propia especialidad), y la desaparición departe de la prueba escrita, que consistía en el desarrollo de un tema del temario "B" (de cuestiones legales y de naturaleza pedagógica y organizativa).
Página T-141 - ... ciertas normas y comportamientos de las personas que, además de ser valiosos en sí mismos, contribuyen al buen funcionamiento de los centros educativos y favorecen su rendimiento. Pero, sin ignorar el considerable beneficio que, en lo concerniente a la transmisión de valores, aporta a la escuela el apoyo del medio social, el sistema educativo ha tenido, tiene y tendrá sus propias responsabilidades, de las que no puede ni debe hacer dejación. En este sentido, la cultura del esfuerzo es una...
Página T-90 - ... modalidad sensorial preferente, es decir, que sus conocimientos sean percibidos principalmente auditiva o visualmente. b) El nivel de atención en la tarea según el tiempo que sean capaces de mantenerse atentos en el trabajo, dedicarle mucho tiempo ininterrumpido o necesitar frecuentes descansos. c) Tipo de refuerzo más adecuado. Unos continuamente, otros nunca, otros intermitentemente, con posibilidades de agrupamientos para el refuerzo, según los casos. - Intereses, interrelacionados entre...
Página T-184 - Las Administraciones locales podrán colaborar con los centros educativos para impulsar las actividades extraescolares y complementarias y promover la relación entre la programación de los centros y el entorno socioeconómico en que éstos desarrollan su labor.
Página T-175 - De la educación de las personas adultas 1. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. A tal fin, las Administraciones educativas colaborarán con otras Administraciones públicas con competencias en la formación de adultos y, en especial, con la Administración laboral. 2. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado anterior, la educación de las personas adultas...
Página T-80 - Organización de los espacios y tiempos Dependiendo de las condiciones del centro, tanto las materiales o de infraestructura como las de naturaleza docente puestas de manifiesto en el proyecto educativo, realizarán la organización de espacios y tiempos, que tendrá una gran importancia en el desarrollo metodológico de las distintas materias: - Organización del espacio según el modelo aula-grupo o aula-materia.
Página T-204 - ... culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado español y, en su caso, a lo dispuesto en aquellos otros suscritos, o que pudieran suscribirse, con otras confesiones religiosas. 3. El Gobierno fijará las enseñanzas comunes correspondientes a la opción no confesional. La determinación del curricula de la opción confesional será competencia de las correspondientes autoridades religiosas. Las decisiones sobre utilización de libros de texto y materiales didácticos y, en su caso, la supervisión...