La EIB en Bolivia: un modelo para armarPlural editores, 2005 - 270 páginas |
Contenido
Sección 1 | 5 |
Sección 2 | 9 |
Sección 3 | 11 |
Sección 4 | 13 |
Sección 5 | 17 |
Sección 6 | 19 |
Sección 7 | 21 |
Sección 8 | 23 |
Sección 9 | 39 |
Sección 10 | 71 |
Sección 11 | 125 |
Sección 12 | 203 |
Sección 13 | 243 |
Términos y frases comunes
acción actividades adecuadas además alternativas análisis apoyo aprender aprendizaje áreas asumir aula base bilingüe cambio campo castellano ciclo ción comunal comunidad condiciones conocimiento consideró constituye contextos contribuir crear crítica cultura debería decir demanda desarrollo diferentes discutió diseño diversidad docentes educación efectos ejemplo elaboración enseñanza equipo escolar escrito escuela específicas estrategias estudiantes evaluación existe experiencia fase Ficha formación formación docente función generar grupo guaraní Guía hablar hijos hispano hablantes idea importancia importante iniciar INSPOCB instrumentos investigación investigación-acción lado language lectura lengua indígena limitaciones lingüístico lograr maestros manejo manera marco materiales mejor metodología monolingües necesario necesidad niños nivel nuevas objetivo observación organizaciones padres de familia parece participación permanente perspectiva podría política posible práctica precisar preguntas presenta primer primera problemas proceso propia propuesta pueblos punto realizar reflexión relación respecto responder resultados saber segunda lengua sentido señaló situación sociolingüística taller tema términos territorio textos toma trabajo trata utiliza